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间接的自我评价法,是指通过与他人行为的对照及情况的对比,发现自我认识的错位。"不识庐山真面目,只缘身在此山中",这是一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。当事者迷,那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果比较的方法鉴别一下。

“512”减灾日,昆明某中学进行了地震逃生演习。奇怪的是,学生只能从两个楼梯花10分钟下到大堂,其余6个通道全空着供领导视察用,挤得差点发生踩踏事件。“这样的演习,绝对是演习过的死亡率比没演习过的高得多。”一位学生在演习后写下日记,对此深表纳闷。(相关报道见今日本报10版)

记者联系到了一位曾经当过“黄牛”的学生小潘,她正就读于某高校材料学院。小潘向记者透露,招聘会门票黄牛多为在校学生,“因为只有学生才弄得到门票。”小潘表示,校园招聘会多集中在11月底12月初,而这时有部分学生已经找到了工作或是决定考研、出国等,这样就会产生一些闲置的门票,“把这些门票收集起来到网上出售,销量很好。尤其是一些名校的招聘会,几乎都是卖到供不应求。但是一般一张票也就卖个十几块,开出100块这种天价是比较少的。”

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  有一种观点认为,我国是一个发展中国家,捐赠“搞不成气候”。其实不然,我国在让一部分人先富起来的方针指导下,经过20多年的发展,已经形成一个富裕阶层。据调查,我国大陆的富豪不仅不少,而且还在快速增长。全球最大的资产管理公司之一的美林集团发表的《2004年度全球财富报告》显示,中国大陆现在的富裕人士(超过100万美元金融资产)达到了23.6万人,这些人士的总财富为9690亿美元。这些归入富豪俱乐部的成员,每人拥有的平均资产超过410万美元,约合人民币3400万元。迅速生成的富豪群体,使中国成为奢侈品消费大户。以下几则报道很能说明这一情况:

12日,东城区2009年中考体育模拟考试在北京二中举行,作为中考的30分加分项目,家长和考生们额外重视。这意味着中考大战即将开幕。

改革试点工作主要通过建立以一所优质学校帮扶带动几所薄弱学校的若干个教育共同体,在学校法人不变、编制经费独立的基础上,打破校际界限,探索以优质学校为主体,统筹协调共同体内各学校在教育教学管理、师资培训交流、教学质量评价和场地仪器设备等方面资源共享的改革。建立共同体内学校之间领导、教师双向交流机制;建立统一管理制度、统一教学进度、统一质量考核的统一管理机制;建立先进的办学理念、管理模式等方面优质资源共享机制。力争在2至3年内使共同体内学校之间办学水平基本均衡,使县域内城区薄弱学校水平得到全面提高。

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新中国成立后的60年,中国人结束了食不果腹的饥困生活,中国的粮食自给率多年来一直保持在95%以上;中国农民的年人均纯收入2007年已增至4140元,比1978年翻了约5番;中国粮食的总产量2008年达到5.25亿吨,而1949年时仅为1.13亿吨……

在提高了学生体质的同时,老师、家长也反映,在进行长跑锻炼之后,学生的意志品质增强了,学校的教学管理更加容易了。

从各校提供的待遇上,这场人才争夺战的激烈程度便可见一斑。为实现预期目标,吉林大学建立了目标责任制,把任务分解落实到学校各个部门。东北师大则专门设立了“伯乐奖”,每年评选一次,对人才引进与培养成效突出的学院给予奖励。

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  作为一个校长,应不断地反思自身的言行,做到“三省吾身”;应是学校的精神领袖,以自身的人格魅力和先进理念引领全校师生可持续发展。然而现实生活中却存在以下的禁忌现象。  一忌:压制能人,嫉妒难容。记得魏书生在一次演说中谈到,他在担任教育局长期间,属下的团支部书记要另谋高就,他都慷慨放行,并衷心祝福。可是现实生活中,有些校长气度狭窄,难以容人。容不得手下有能人,压着、捂着不给能人施展才能的空间和机会,生怕能人“功高盖主”;又不舍得让能人走,千方百计限制能人发展。这样的做法只能使能人“无能”,因为在这样压抑郁闷的环境下能人还能尽心尽力地做事吗?  二忌:自私自利,唯利是图。不管是大利还是蝇头小利,有些校长都冲锋在前、享受其中,包括学校的基建项目、校舍维修、设备添置、书报订阅等各项开支,自己都绞尽脑汁收取回扣、中饱私囊。这样的校长只能成为教师群体背后议论的笑柄。  三忌:不懂学科,硬充内行。一般来说,许多校长只是某一门学科的佼佼者,但对其他学科并不一定在行,这要依赖于各学科的骨干教师充分发挥其带头示范作用。可是,有的校长即使不懂,也不懂装懂,不深入课堂听课,不把握教学动态,瞎指挥、乱指示,硬性要求学科教学都要按他个人的意愿去开展,这样只能扰乱正常的教学秩序。  四忌:以力压人,打击报复。校长靠理不靠力。靠真理、靠道理。坚持原则,以理服人、以情感人,这样的校长人人信服、人人敬佩。不靠权力、不靠压力。如果高高在上、盛气凌人,眼里容不得半点沙子,处处压制甚至打击报复教师,常常给教师穿小鞋,这样的校长最终只能是孤家寡人。  五忌:独断专行,自以为是。有的校长权力欲强烈,唯我独尊,搞“一言堂”。凡是他说的都是对的,明知错了也一意孤行。不愿意听取意见,不能够采纳合理化建议。这样的校长带领下的学校只能是死水一潭。  六忌:职责不明,临阵磨枪。有的校长对学校管理工作分工不清、职责不明,工作缺少计划性和系统性,喜欢拍脑袋做事。平时松松垮垮、随意性大,常常根据个人喜好将教学工作交给德育行政领导去做,将德育工作交给后勤管理领导去做,将后勤工作交给科研行政领导去做,搞得领导班子无所适从,离心离德。许多工作临到检查时才做、临到急起来才仓促应对,让教师们苦不堪言、疲于应付。  七忌:事事过问,事事操心。有的校长大事小事要管,大功小功都揽,表面上看起来忙忙碌碌、身先士卒,实际上置其他领导于不顾,难以调动领导班子的积极性,难以真正地促进师生和学校的发展。这种事必躬亲的工作作风容易滋生教育的腐败。  八忌:目光短浅,急功近利。有的校长目光短浅,不懂得教育的真谛,不结合学校的实际,不遵循教育的规律和孩子的身心发展特点,不了解教师群体的特征,跟风作势,力求短时间内盲目地创品牌效应。虽然所谓的特色和品牌创出来,但这是以误人子弟、以牺牲孩子的终身发展为代价的。  九忌:不爱学习,不思进取。有的校长没有读书学习的欲望和热情,没有读书学习的习惯。以工作忙为借口,既不阅读教育专著,也不翻阅教育的报刊杂志;既不主动了解教育发展的趋势,也不细心把握教育改革的新理念,凭着个人的主观意愿和陈旧经验来办教育,这样只能把教育办得越来越糟。  十忌:夸夸其谈,不干实事。有的校长说一套,做一套;做一分,说十分。善于口若悬河、口无遮拦,善于应付检查、做表面文章。  现实生活之所以存在这些禁忌现象,无非是“名利”思想在作怪。如果每一位校长抱着“捧着一颗心来,不带半根草去”的思想来办教育,抱着促进师生和学校发展的思想来办教育,那么,以上的禁忌还会有“立身之地”吗?  (作者:广东省佛山市禅城区澜石小学副校长)  《中国教育报》2006年6月6日第6版

与儿童有接触的、热爱儿童的人会发现,儿童游戏中的假扮,儿童的自发性歌唱与跳跃,儿童自发性的涂鸦与描摹,儿童泛灵论的世界观念,儿童的幻想、想象,儿童对神话、童话的热爱,等等,都向我们表明,儿童的世界是一个神秘的、诗的、艺术的世界。只要我们能认识和保护这一世界,给它“浇水施肥”,让幼儿有充分的机会自由地表现、表达,那么幼儿园就会成为幼儿艺术成长的大花园。如果认为艺术存在于儿童外部,那么艺术教育的方法只能是传统的老路——反复训练、一味灌输。在这样的教学中,儿童内在的艺术天赋非但无以发展,反而受到抑制。

  据介绍,和往年一样,该校仍不参加内地的统招,他们仍注重面试环节。校方表示,希望通过面试考察学生的表达、应变、统筹等各方面能力。

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开封大学还强调为学生创造“仿真模拟”、“产学结合”的学习环境,努力为用人单位培养“用得上、留得住、上手快、后劲足”的高素质一线技术人才。

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