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第二,参加事业单位公开招聘。一是鼓励“三支一扶”大学生服务期满后留在当地就业,原服务单位有职位空缺或有相对应的自然减员需补充人员时,要聘用服务期满考核合格的“三支一扶”大学生。二是各省(区、市)县以上相关的事业单位公开招聘工作人员,应拿出不低于40的比例,聘用具有两年以上基层工作经历的高校毕业生,在同等条件下要优先聘用“三支一扶”大学生。同时,今后招募的“三支一扶”大学生,在事业单位服务满一年后,在现岗位空缺情况下,经考核合格,可与所在单位签订不少于三年的聘用合同。

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教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚,是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。而许多教师维护这种预定程序进行的方式就是体罚:或打骂、或罚站……面对孩子,每位老师都是强者,体罚对于老师施加于学生是再容易不过的事情,但这样的“教育”对学生却适得其反。因为其一,体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的,却很难转变学生不正确的态度;其二,“杀鸡儆猴”式的体罚使学生在行为上谨小慎微,时时、事事消极防卫,害怕教师,使正面的沟通引导式的教育很难实施。教师的工作对象是孩子,是我们的未来。不讲究方式方法的灌输填鸭式的教学方法已经被垢病,为何“体罚”这种最原始的“教育方式”却还最普遍,我们许多教师在教育学生的时候,不会做到或者懒得做到以理服人,最终只能用暴力使学生顺从。体罚的普遍存在恰恰说明了我们教师除了教学能力需要培训外,在管理学生的方式方法上也是有待提高的。

大学办学的创新,应该体现在理念的渗透、精神价值的认同上,仅仅祭出一个孔明的名号,并不能真正传承诸葛亮的精神气质。诸葛亮的“淡泊明志,宁静致远,躬耕苦读,鞠躬尽瘁”,都是值得人们珍视的精神价值,这些价值的核心则是一个“实”字,襄阳学院口口声声传承隆中精神,却专务虚浮,讲究名头,也可见出其与诸葛亮真精神的深深隔膜。

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