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答:有四个方面的政策调整。一是服务范围由国家级和省级扶贫开发工作重点县扩大到所有县镇及以下农村学校,由中西部21个省份扩大到全国31个省份。二是培养方式由“3+1+1”五年制改为“3+1”四年制。三是结合“特岗计划”,采取两种方式:录取为“硕师计划”研究生并同时应聘为特岗教师,先到设岗县的农村义务教育阶段学校任教服务三年,并在职学习研究生课程,第四年到培养学校脱产集中学习一年,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书;根据有关文件精神,对于具备普通高等学校本科学历、三年聘期内年度(或绩效)考核至少一年优秀并继续留在当地学校任教,表现突出的特岗教师,经任教学校和县级教育行政部门考核推荐、培养学校单独考核、符合培养要求的,可推荐免试在职攻读教育硕士。四是参加推荐免试工作的高等学校由58所增加至86所,承担教育硕士专业学位培养资格的高等学校由30所增加至73所。

大四毕业生小彤(化名)的父母也收到了这样一份“家长承诺书”。“是学校直接邮给家里的,父母收到后压力很大,恨自己没啥本事帮助孩子找工作。”小彤说,之前她对父母一直是报喜不报忧,学校这种做法让她很受伤。

截至5月底,程齐波和他的医疗队在四川灾区奋战了17天,先后救治、转送伤员6100多人。他们把人民的好军医华益慰的精神弘扬在灾区,把子弟兵的深情播撒进灾区人民心里。

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根据规定,报考军校或国防生的考生必须是参加普通高考的应届高中毕业生,年龄不超过20周岁(即1990年9月1日以后出生),同时要参加由省军区组织的政治考核、心理测试、面试和体格检查,且结论均为合格。从政治考核到最终录取,考生要经过六个流程。考生要于6月20日前参加当地的政治考核,合格考生的《政治考核表》由考生在参加面试、体检时上交省军校招生办公室。然后是网上填报志愿。6月29日14时开始,考生可登录安徽省教育招生考试院网站(www.ahzsks.cn)查看达线情况。达线考生还要进行心理测试和面试、体检,最后合格的学生才能被录取。

教师资格定期注册制度施行后,未从事教育工作的持证者注册时,须书面提供5年来的学习进修情况,从事教育工作的持证者,每满5年须向教师资格认定机构提供继续教育学分登记情况,以及年度考核情况,考核达标才能予以注册。

  谢小庆和杨东平就都从这些年公务员考试中受到了有益的启示。谢小庆介绍,从1989年开始,人事部公务员考试中引入了“行政职业能力测验”,包括言语理解、数量关系、判断推理、常识判断和资料分析5个部分,主要考察报考者的推理能力。最初,“行政职业能力测验”在笔试中仅占10的比重,包括哲学、政治、经济、法律、行政学等知识内容的“公共基础知识”占90的比重。1992年以后,“行政职业能力测验”的比重增加到50,2002年则取消了“公共基础知识”考试。从近10年的实践结果来看,人事部大胆的考试改革尝试得到了考生、用人部门和各级人事部门的认可,对提高政府机构人员素质和办事效率产生了重要的促进作用。杨东平建议,目前,在高考中可以逐渐增加能力试题的比重(例如每年增加10),在内容设计上把考察基础知识和能力水平、综合运用知识解决问题的能力结合起来,并以此来改变整个基础教育中应试教育的倾向。

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为让新生家长有地方休息,北大迎新总指挥部昨日透露,从8月30日起到9月7日晚,北大将开放位于校园东南侧的农园食堂,为新生家长提供休息、洗浴、夜宵等服务。晚7点后,新生家长们出示相关证件后即可进入。

  中新网10月12日电据香港《文汇报》报道,甲型H1N1流感疫情继续肆虐香港,卫生署11日建议一所特殊学校今天起停课7天,因校内有11名师生出现流感病征,其中5人已证实感染甲型流感。

还是在第四届鲁迅论坛上,有位语文教师勇敢地自我反省:“我没有把《鲁迅全集》看完,甚至二分之一也不到,我们对鲁迅的理解有时也存在着浅读、偏读、误读,导致我们自己把作品讲得让学生害怕。怎样解决这个问题?只有我们自己把鲁迅读懂。”

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在经济全球化深入发展的今天,留学不仅是个人获取知识、开阔视野、增长本领的有效途径,而且成为一国加强对外交流与合作,提高教育国际化水平,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才的重要形式。留学人员具有跨文化体验,思想意识一般比较开放、前沿、先进,知识水平及综合素质相对较高,因而更加适应经济全球化发展的需要,是宝贵的人才资源。因此,各国在鼓励本国人员赴海外留学的同时,大都制定了吸引留学人员回国的政策措施,千方百计地延揽留学人才。

晚会上,来自不同年代的创业典型人物,以艺术的形式讲述了他们的创业故事。团省委书记曹爱华说,共青团辽宁省委作为青年创业者的“娘家”,将通过一系列活动将青年的创业工作落到实处,为青年创业者打造良好的创业平台。企业界代表现场提供创业资金349万元,提供就业创业见习岗位1000个。

大学是一个具有深厚历史传统与文化底蕴的独特组织,按照组织文化理论,如果将大学这样一个复杂结构的文化组织比喻成多层文化组成的“洋葱”,那么核心一层的价值、理念是指导大学运作的观念和精神,决定着大学的发展方向、培养目标、专业设置,因此,匡正和确立大学理念是重塑大学文化价值的前提。世纪之交,在高等教育“文化祛魅”日趋严重的背景下,对大学的研究越来越多地被纳入学者的研究视域之中,应运而生的大学文化研究思潮就是这一背景的产物。学者们虽然对大学文化的内涵与特征的表述各有千秋,但对大学文化的核心是大学理念,它由办学目标、价值取向、理想信念所构成的认识较为一致。今天,面对历史新起点,大学理念不仅是永恒的课题,而且应该是一个“大众”的话题。只有当大学理念以文化心态、文化观念与文化信念存在于大学师生心灵深处,成为教师、管理人员和学生共同的文化自觉,并深层次地影响大学师生的个体行为与内在机理时,大学这棵枝叶繁茂的文化之树才能生意盎然。但由于对大学理念的研究,其力量主要局限在高等教育研究领域、部分大学党政领导以及少数人文科学方面的学者,因此,与大学理念研究的热度相比,大学理念下的教育实践却要冷清得多。随着教育观念的更新,它需要更多的大学教师与学者甚至社会的研究力量参与辨别与讨论。诚如北京大学中文系陈平原先生在《大学何为》中所言:“中国的大学改革,需要教育学家、历史学家、哲学家以及一切对教育感兴趣的读书人的共同参与”。

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  颜红桂(左起)、陈美川和程荣涛获得今年的杰出学前华文教师特优奖。她们以生动有趣、富有创意的教学法,培养了学生对学习华文的兴趣。(程友明摄)

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